河滨小学　陈娅

      摘要：在现代数学教学中，CAI教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境走进了课堂，构建起现代化新型教学模式，深受广大师生的喜爱。CAI教学能创设一个生动有趣的教学情境，大大调动学生学习的积极性；能模拟仿真，化抽象为形象，突破教学重、难点；能提供妙趣的益智游戏，寓学于乐，把学生带进宽松愉悦的学习环境。总之，CAI辅助教学改变了过去传统的教学模式，使课堂教学更具直观性、形象性、新颖性、趣味性等特点，提高了课堂教学质量，给传统的教学注入了新的活力。但cAI辅助教学应遵循实效性和针对性的原则。

关键词：  辅助 突破重 难点 实效性

    随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，cAI教学已经走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教学的信息化，并逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以灌输为主的传统教法，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，变难为易，寓学于乐，构建起新型的教学模式。运用CAI课堂教学可以激发学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展，可以提高课堂教学效率，可以促进素质教育的全面发展。

  一、CAI辅助教学改变传统的教学模式，提高课堂教学质量

    CAI能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。低年级的孩子对什么事情都非常好奇，他们最初的学习热情非常高，这就需要我们教师能够了解和掌握孩子的心理，在教学中，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

    1、CAI能创设一个生动有趣的教学情境，大大调动学生学习的积极性。

    传统的小学数学教学中，学生面对静态呆板的数字和板书，难免枯燥无味。cAI教学填补了这一缺陷，化无声为有声，化静为动，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，使原来课本中静态的图画可以像动画一样变化移动，静止的数字也都变活了，小朋友们开始慢慢儿喜欢上了这些可爱的数字。图像中，声音可以调控，色彩可以变化，速度可以控制，激发了学生的学习兴趣。如：在教新教材《100以内连加》教学例题中，一年级的小朋友光荣的加入了中国少年先锋队，第一批有23人入队，第一批有18人入队，最后一批有16人入队，问共有多少少先队员7．我用CAI课件把各种画面设计成为拉窗帘式的动态效果，把书上静态的画面生动形象的呈现出来，再配上少先队队歌，学生一下子就被这熟悉，激动的场面吸引住了，眼睛睁得亮亮的，精神异常振奋，注意力也特别集中，就这样枯燥的连加题变得生动起来，引起了学生的注意，孩子们争先发表自己的意见，讨论出几种解法，极大地激发了学生学习的兴趣。   

    2、CAI教学能模拟仿真，化抽象为形象，突破教学重、难点。

    CAI教学能将文字、图片、图像、声音等各种教学信息交融在一起，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境，使学生接受多感官的综合刺激，cAI提供外部刺激的多样性有利于优化教学过程，增加课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展空间，还能拓展学生的思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。如在教学实验教材《两位数减一位数的退位减法》一课，本节教学内容难度较大，承上启下，是继“进位加法”后本单元教学的又一重点和难点。如果采用讲授或实物演示，都很难吸引好动的孩子，要让每个学生探索并理解退位减法的口算方法有一定的难度，而动用  CAI教学则呈现出栩栩如生，生动活泼的效果。在设计时我用cA工使书上情景图动起来，并配上生动的音乐，引导学生观察，并提出问题：“你从图里发现了什么?你是怎么发现的?”给学生创设一个思维的空间。形象生动的画面，配上动听的音乐背景，使情景逼真生动，接着用CAI展示三个层次的小棒图，第一层次展现的是新问题，即用“4卜5，个位l不够减5”；第二个层次是想办法从十位借1(1捆)作10的过程；第三个层次是从借来的“10”与原来个位的“1”减去5的过程，这三个层次正好体现了“两位数减一位数退位减”的算法和算理的思考过程，学生在cAI形象、生动的操作中逐步感知，理解算法，突破了教学的重点和难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

    3、CAI教学能提供妙趣的益智游戏，寓学于乐，把学生带进了宽松愉悦的学习环境。

    在学习过程中，让学生主动探索，积极进取，培养学生学习数学的兴趣，让学生亲身去感受数学，萌发一种数学真有趣，我要学数学的心理。如在教学《两位数加减两位数》中，练习题的算式设计成树上的苹果，题目的答案设计成篮子，练习题变成了一道新颖、趣味的摘果子游戏，面对有趣的练习，学生兴趣高涨，思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，摘对了果子，还有悦耳的声音或精美的图像作为奖励，更进一步激发了学生的学习兴趣，学生的学习情绪更加饱满，学习热情也更加高涨。CAI教学成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获取了知识。

  二、CAI辅助教学应遵循实效性和针对性原则

    在实际教学中，cAI教学如果使用不当，或者盲目地认为采用cAI越多效果会越好，甚至一味滥用CAI技术，结果往往会适得其反。那么，怎样正确运用CAI辅助教学使其发挥特有的教学作用呢?下面，我结合自己的教学实践浅谈一些认识。

    1、注重教学的实效性。 

    CAI辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但必须注意适时导入，恰到好处，运用时更应把握好一个“度”。防止供大于求，产生副作用，获得最佳的教学效果。我在教学中，就曾经陷入这样的误区，认为一好一节课如不采用CAI教学，就跟不上时代，就不是一节好课，把是否采用cAI教学作为评课唯一标准，把它看成包医教育百病的灵丹妙药，错误地认为cAI能代替教师的作用，我的这种想法，在教学实践中是不切实际的。如我在上《认识图形》这节课时，一开始就直接运用CAI在屏幕显示一个长方形和正方形，并告诉学生这就是长方形、正方形，并通过对物体的闪烁，归纳出长方形和正方形的特征。这样的教学程序，‘跳过了学生具体感知阶段，直接让学生通过图形的观察和想象来认识长方形和正方形，不仅违背了学生的认识规律，还抑制了学生的思维。因此，这节课上下来没有取得理想的教学效果，显然CAI介入过早，没有CAI用在掌握知识的“刀刃”上。   

  2、注重教学的针对性。

    有时我在运用cAI教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题的出示、作业的布置等全部采用CA工技术。课堂教学中，学生处于消极接受地位，降低了学习效率，没有发挥CAI辅助教学的特有作用。如有位教师在教学新教材《统计》一课时，从上课开始便采用CAI课件，把学生带入了“游戏王国”中去，还播放了孩子们喜欢看的动画片，整节课采用CAI技术时间长达半小时，这节课孩子们的情绪很高，玩得很开心，但他们在游戏中学到了什么呢?这样的课难免叫人有些遗憾，教学重点不突出，学生容易产生逆反心理，从而影响了学习效果，使cAI技术在课堂教学的应用失去了应的价值。

    教学实践证明：使CAI教学丰富了我们的课堂，使课堂教学更具直观性、形象性、新颖性、趣味性等特点，给传统的教学注入了新的活力。但教师在运用CAI技术辅助教学时，应把握好尺度，什么课不该用，什么课该用，该什么时候用，掌握实效性原则和针对性原则，这样才能充分发挥cAI辅助教学的无穷作用。